日本历史教育的现状

—— 以历史教科书的内容及使用情况为中心

作者: 专业:日语语言文学 导师:彭曦 年度:2015 学位:硕士  院校: 南京大学

关键词
日本 历史教育 历史教科书 历史认知 政权 皇国史观 武士道精神 神国思想

        历史观与历史认知上的矛盾给中日、日韩国家之间的外交关系和民间交流造成了极大的负面影响。东亚各国在历史问题上始终无法达成意见上的一致,究其原因,最重要的仍旧是日本对战争责任认识不足,不够坦诚面对过去的加害历史。历史教育是培养学生树立历史观、端正历史认知最重要的途径。历史教育的重要作用是教会没有亲身经历过战争的年青一代了解真实的历史、理性地面对历史问题、树立正确的价值观和历史观。在当前东亚的政治格局之下,历史教育的相关研究是非常有意义和价值的。为了了解日本历史教育的真实现状、找出日本历史教育的缺陷和问题,本论文首先主要对2000年以后出版和使用的历史教科书进行了内容和表述上的解读。通过比较各出版社历史教科书的内容表述发现,“南京大屠杀”和“慰安妇问题”的称呼、内容份量、死亡人数、战后赔偿等特定史实均在2000年以后发生着变化。并且,这一变化体现了日本不正视历史、故意忽略本国加害历史的倾向。这一倾向在拥有50%市场占有率的初中、高中历史教科书中表现得非常明显。使用这些历史教科书的日本半数以上的初中、高中生接受的历史教育具有的方向性不言自明。除了历史教科书的内容和表述之外,本文还对教科书的检定制度、采用制度和在教育一线的实际使用情况进行了分析。虽然日本施行的并非国定教科书制度,但是从教科书检定的流程来看,自由编纂的教科书最终还是要由国家的检定制度来评判是否合格,不符合标准的内容会被强制修正。采用制度虽然看起来也十分完备,但其中也存在着问题,比如上级可以指定教科书采用协议会的委员、在教科书的选择评议中一线教师无法发表意见等。教科书的编纂、检定、采用及使用的整个过程当中,都有国家行政权力和政治权力的干涉,都有政府政治策略和方针的渗透,所以在当前的日本,学生了解历史真相的机会越来越少。本文在最后一章中分析了影响日本人历史认知的因素。运用“三次元权力论”、“国家神道论”等理论,基于事例分析了政治权力是如何通过历史教育唤醒日本民众的皇国史观和爱国心、扭曲传统武士道精神、让民众形成神国思想和自国中心意识的。被用于全民历史教育的教科书、教学素材、历史教育的改革方针中均能看到政府的政治理念,历史教育在政权的引导下出现了一定的右倾化。日本历史教科书表述内容的变化反映了日本政府在战争责任问题上的外交立场,也体现了日本政府在统一国民历史认知上下的功夫。现今的日本政府对加害责任反省不彻底,利用教科书的检定和采用制度在一定程度上对教科书加以规制,并在教育一线对历史课程的教学方式进行间接干涉,无视了学生了解历史真相的权力。皇国史观、武士道精神、神国思想等传统思想文化是日本历史教育呈现现如今发展趋势的背景因素,也成为了如今日本历史教育潜在宣扬的思想。如果这一发展趋势不发生改变的话,国民很有可能被注入保守思想,产生被害者意识,愈发无法面对本国的加害历史。那么结果极有可能导致日本与东亚各国之间的历史认知差异越来越大、构建共同历史认知的难度不断升高,最终也势必会导致国家之间、国民之间的信用感不断降低。
        

日本历史教育的现状

摘要4-6
ABSTRACT6-7
要旨8-11
はじめ11-15
    1、问题提起と研究意义11-12
    2、先行研究12-13
    3、研究方法13-15
第一章 历史教科书の记述15-31
    1、南京大虐杀に関する记述15-24
    2、慰安妇问题に関する记述24-29
    3、まとめ29-31
第二章 教科书检定·采択の仕组み及び使用状况からみる历史教育の问题点31-44
    1、教育基本法、学习指导要领及び教科书捡定31-35
    2、教科书の采所択35-39
    3、现场の历史教育39-44
第三章 历史教育と历史认识の变迁44-53
    1、加害者意识の希薄化44-45
    2、被害者意识の育成45-47
    3、战争の美化47-49
    4、皇国史观と自国中心意识の唤起49-53
おわり53-55
参考文献55-58
谢辞58-59


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