社会互动视角下的农村现代远程教育传播模式研究

—— 以湖北孝感“一村一名大学生”远程教育活动为例
The Communication Model in Rural Modern Distance Education from a Social Interactive Perspective

作者: 专业:社会学 导师:彭光芒 年度:2010 学位:硕士  院校: 华中农业大学

Keywords

social interactivity, rural modern distance education, the communication model, "One Graduate in One Village"

        随着社会主义新农村建设在全国的深入开展,社会对新型农民的需要十分迫切,开展以“一村一名大学生”远程教育活动为代表的面向农村的现代远程教育则显得尤为及时、重要,同时如何提高农村远程教育的质量也引起越来越多的人的关注。笔者认为在当前农村远程教育开展过程中,强化互动是提高其质量的关键,并关注在新农村文化建设背景下孝感“一村一名大学生”基于互动的远程教育传播效果如何及原因所在。因此围绕这一基本问题,研究运用问卷调查、个案访谈、实地观察相结合的方法,描述农村现代远程教育的现状特征,分析孝感“一村一名大学生”的传播模式、传播效果及其互动类型、场景、特点等,引入社会互动视角进行分析,初步得到以下研究结论:第一,农村现代远程教育互动传播的优势。在农村现代远程教育传播过程中,它体现在受众与传播者、受众与传播内容、受众与传播媒介、受众与受众之间乃至传播者与传播者之间的双向交流。在农村现代远程教育传播过程中,积极有效的互动能提高受众与受众之间、传播者与传播者之间的协作能力,有利于各自群体间的交流;传播者可以异地参与、指导受众,实现传播者与受众的沟通与交流;也有利于传播内容与传播内容间的整合。在农村现代远程教育中,互动的优劣决定了农村现代远程教育的传播效果。第二,影响“一村一名大学生”远程教育互动的因素包括传播者与受众两方面。传播者作为信息的接受者、信息的加工者,同时也是信息的发送者,既受到信息资源的影响与制约还受到其自身因素的影响如自身知识水平、技术水平、人格特征、社会群体等因素的影响。受众与传播者一样也要受其自身只是水平、技术水平、人格特征等因素影响。第三,孝感“一村一名大学生”传播模式的分析结果。受传播主客体以及客观条件的制约,孝感“一村一名大学生”网上传播者与受众互动效果不明显,而传播者与受众的协作互动的传播,既能发挥了传播者的主导作用,又充分调动了受众的积极性,极大地提高了传播的质量与效率。同时孝感“一村一名大学生”远程教育丰富的传播内容、“双线、双向”的传播过程、突破传播渠道的“最后一公里”的瓶颈以及选择适合受众的传播方式上对有效传播起着积极的作用。在一定程度上也带动着其受众内部的人际传播活动。但是同时也存在缺乏反馈信道、互动的层次不够深入不够开放、系统协同性有待提高等问题影响了传播效果。第四,从建立及时有效的反馈渠道、实现互动的多元化、互动层次深入、互动的广度扩大等方面进行改进、完善孝感“一村一名大学生”传播模式,构建多元互动农村现代远程教育传播模式。这将有助于“一村一名大学生”活动更顺利的开展,对农村现代远程教育的有效传播、新农村文化建设与科技传播有一定的借鉴意义。
    Based on the survey of conducting the Program "One Graduate in One Village" in Xiaogan District, Hubei Province, this thesis concerns itself with the communication model study of modern rural distance education from the social interactive perspective. Different theories have been introduced in the field of education to better outcomes of distance students. And in this study, I attempt to apply an alternative theoretic framework to examine the study pattern in our distance education, which involves questionnaire survey, academic interviews, on-site visits etc. Grounded on the statistics and sampling analysis, what can be concluded is that:In the first place, the communication effects depend on the quality of interactive activities among teachers and students to great extent. The application of modern distance education techs enables interactive communication and ongoing collaboration among students and teachers, students and students, teachers and teachers, whose counterpart in communication field, are respectively information delivers and receivers, information receivers and receivers, information delivers and delivers over the internet without the limit of time and space.Secondly, the state of information delivers or receivers influences the efficiency of information transmission, that is to say, in distance education teachers with different education background, personality and social property bring out various teaching effects. To support the point, the author categorized teachers and students into groups correspondingly to complete analytic study.Thirdly, the deficiency of feedback impedes the communication progress. What I found in the investigation indicates that communication model cannot be fully accomplished for the objective constraint such as the lack of high-quality facilities and faculties. Lacking coordination also hinders the implement of information transmission.The last but not least, the communication model is proposed to testify that the current distance education patterns bring benefits to information receivers in rural area. Meanwhile, the effectiveness and efficiency feedback channels, the multiply and frequency of interactive teaching activity are the utmost factors to improve the outcome of distance education.
        

社会互动视角下的农村现代远程教育传播模式研究

摘要6-8
ABSTRACT8
1 导论9-19
    1.1 问题的提出9-10
    1.2 文献回顾10-17
        1.2.1 远程教育"互动"研究11-14
        1.2.2 传播模式研究概况14-17
    1.3 研究的目的、意义与创新17-19
        1.3.1 研究目的17
        1.3.2 研究意义17-18
        1.3.3 本研究的创新18-19
2 研究设计19-28
    2.1 研究理论依据和核心概念19-21
        2.1.1 理论依据19-20
        2.1.2 核心概念界定20-21
    2.2 研究内容、研究假设和研究思路21-23
        2.2.1 研究内容21-22
        2.2.2 研究假设22
        2.2.3 研究思路22-23
    2.3 研究方法23-24
        2.3.1 抽样方法23-24
        2.3.2 资料收集方法24
        2.3.3 资料整理方法24
    2.4 调查样本基本情况24-28
        2.4.1 调查区域情况24-26
        2.4.2 样本情况26-28
3 农村现代远程教育概况28-34
    3.1 农村现代远程教育现状28-30
    3.2 农村现代远程教育互动传播30-32
        3.2.1 农村现代远程教育互动的涵义30
        3.2.2 农村现代远程教育互动的类型30-31
        3.2.3 农村现代远程教育中互动形式的多样性31-32
    3.3 小结32-34
4 互动视角下农村现代远程教育传播模式34-63
    4.1 湖北孝感"一村一名大学生"远程教育概况34-39
        4.1.1 "一村一名大学生"远程教育产生背景及意义34-35
        4.1.2 孝感"一村一名大学生"远程教育现状及存在问题35-39
    4.2 湖北孝感"一村一名大学生"远程教育传播模式39-43
        4.2.1 孝感"一村一名大学生"现代远程教育传播特点39-40
        4.2.2 孝感"一村一名大学生"基于"一网双学"的三级互动传播模式40-43
    4.3 孝感"一村一名大学生"远程教育传播模式分析43-51
        4.3.1 传播模式要素分析43-44
        4.3.2 传播模式的互动分析44-51
    4.4 孝感"一村一"远程教育传播效果分析51-59
        4.4.1 传播者的"贡献"51-54
        4.4.2 受众的"反应"54-59
    4.5 孝感"一村一"远程教育传播模式存在的问题59-62
        4.5.1 缺乏及时有效反馈渠道59-60
        4.5.2 缺乏深层次、开放性的互动60
        4.5.3 系统协同性需提高60-61
        4.5.4 传播主客体的制约因素影响61
        4.5.5 传播内容的适应性问题61-62
    4.6 小结62-63
5 多元互动农村现代远程教育传播模式构建63-74
    5.1 多元互动传播模式构建63-65
    5.2 多元互动传播模式互动特征分析65-69
        5.2.1 多元互动分类65-68
        5.2.2 多元互动特点68-69
    5.3 多元互动传播模式互动实现69-70
        5.3.1 传播要素间的互动69-70
        5.3.2 传播结构中的互动70
        5.3.3 传播层次间的互动70
    5.4 多元互动传播模式的反馈70-73
        5.4.1 多元互动信息反馈实质70-71
        5.4.2 多元互动传播反馈的特点71-72
        5.4.3 多元互动传播反馈的实现72-73
    5.5 小结73-74
6 建议与结语74-76
    6.1 建议与对策74-75
        6.1.1 传播媒介中强化互动74
        6.1.2 传播形式中强化互动74-75
        6.1.3 受众行为中强化互动75
        6.1.4 传播内容中强化互动75
    6.2 研究不足75-76
参考文献76-79
附录1:调查问卷79-83
附录2:访谈提纲83-85
附录3:访谈个案情况85-87
附录4:研究生期间研究成果87-88
致谢88
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